情感教育在组织学与胚胎学教学中的应用

当前，以学生为中心的教学理念正逐步推广，每一个教师都应当从传统教育观念中解放出来，淡化以教师为中心的意识，增强服务意识，尊重学生，热爱学生，帮助学生。在此基础上，逐渐形成融洽的师生关系，为组织胚胎学教学活动中实施情感教育奠定基础。

组织胚胎学作为一门非常重要的医学形态学基础课，是各专业医学生的必修课，主要讲授人体的显微结构和人体发生过程的基础知识。组织胚胎学在我校临床医学专业一年级下学期开课，在中医、药学等专业的一年级上学期开课。一年级的学生，在学习过程中还受到重知识、轻人文，重分数、轻素质的传统学习模式的影响，严重地制约了素质教育战略的实施及高素质专业人才的培养，更与现代高等教育的时代潮流背道而驰。因此我们希望通过了解学生，尊重学生，加强师生间的情感交流，提高课堂教学效果，逐步加强情感教育及人文素质教育在课堂中的应用，帮助学生摆脱传统学习模式和教学模式的影响，全面提高学生的综合素质。

课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。教学中，师生情感交流是否充分有效，很大程度上决定着师生对教学内容的情感体验，而这种体验直接影响着课堂教学的质量和学生的学习效率。心理学家莫维尔说:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在土壤里。”可见积极的情感能调动学生的学习积极性，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效果。因此教师要注重师生间的情感交流，或以形传情，使学生感受到教师的亲切;或以情传情，以教师之情感染学生之情;或以声传情，以自己的语言艺术吸引学生。积极的师生情感交流可以调动学生的学习积极性，有利于优化课堂教学，提升课堂魅力，提高课堂教学效果。

如上所述，师生间情感交流在教学艺术创造中具有举足轻重的作用。教师要想取得良好的教学效果，必须注重情感的积累。只有寓情感于教学，才能使教学真正具有生机活力，才能真正吸引学生。

1 教师做到客观公正看待学生

教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。能顺利通过高考，来到大学校园这个“学术殿堂”的学生，都是非常优秀的，但他们各有特点。有些学生强于记忆，有的学生善于唱歌，还有的学生擅长书法。当然，可能也有些学生喜欢玩电子游戏，可以适当告诫他们游戏应玩之有度，也可采用赏识教育的方法来处理这种情况。当然，也可采用其他方式教育学生。

2 角色互换

从学生的角度出发去考虑问题。教师要克服“教师中心论”的观念，要善于进行心理位移，设身处地了解学生的思想感情、学习状况等，逐渐建立“以学生为中心”的教学理念。“以学生为中心”的教学理念能够让教师真正理解学生，而学生同样也会给予教师充分的信任。信任是感情交流的入口，信任是和谐师生关系的情感基础。因此，教师必须理解学生，不但以长者的身份，更要以朋友的身份去善待每一个学生，以长兄长姐或父母之心关心每一位学生，让每一位学生都在和谐的教学氛围中学习。教师要经常和学生换位思考，了解学生对某一问题某种言行的想法，除了便于和学生有共同的语言外，还能发现学生的心理变化。另外，教师要不断调整自己的教学方法，以便调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，要让自己和学生思维共振，情感交融，达到教学相长。

3 赏识学生

教师对学生的赏识教育也是对学生尊重的表现。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的点滴进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点、并且每天都